版权所有:《党政研究》编辑部 PDF版
 
文章检索
 
  在线投稿
您现在的位置:第10期 -> 政治性和学理性相统一:高校思想政治理论课 -> 内容
政治性和学理性相统一:高校思想政治理论课
作者:赖玉萍 刘毅  发布时间:2020-03-03  查看次数:    

政治性和学理性相统一:高校思想政治理论课
 
 赖玉萍 刘 毅
 
  〔摘要〕习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出,推动思想政治理论课改革创新要坚持“八个相统一”的原则,其中坚持政治性和学理性相统一排在第一位,因为它影响甚至决定着其他方面,具有统摄意义。高校思想政治理论课坚持政治性和学理性相统一,既是基本原则,也是重要方法;既是一个需要深化的认识问题,也是一个亟待探索的实践问题。
 〔关键词〕思想政治理论课;马克思主义理论教育;政治性;学理性;习近平
 〔中图分类号〕D64〔文献标识码〕A〔文章编号〕2095-8048-(2019)04-0081-05

 
  习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出,思想政治理论课改革创新,“要坚持政治性和学理性相统一,以透彻的学理分析回应学生,以彻底的思想理论说服学生,用真理的强大力量引导学生”〔1〕。在习总书记指出的“八个相统一”中,坚持政治性和学理性相统一排在第一位,因为它影响甚至决定着其他方面,具有统摄意义。高校思想政治理论课坚持政治性和学理性相统一,既是基本原则,也是重要方法;既是一个需要深化的认识问题,也是破解思想政治理论课效果不理想的重要途径。
  
  一、高校思想政治理论课必须把“讲政治”放在首位 
  
   “思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线”,这是“具有长远意义的重要思想”。〔2〕对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务主要由高校思想政治理论课程承担,此课程是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位的重要阵地, 是全面贯彻党的教育方针的核心课程,是落实立德树人根本任务的主渠道,是加强和改进高校思想政治工作、实现高等教育内涵式发展的灵魂课程。〔3〕我们的高校是党领导下的高校,是中国特色社会主义高校,思想政治理论课具有鲜明的党性和阶级性,在党和国家事业发展全局中具有重要作用。 
  (一)从政治定位看,思想政治理论课是培养社会主义建设者和接班人的重要保障 
  马克思、恩格斯在《德意志意识形态》中提出了“统治阶级的思想在每个时代都是占统治地位的思想”这一著名论断,并指出“占统治地位的思想不过是占统治地位的物质关系在观念上的表现,不过是以思想的形式表现出来的占统治地位的物质关系”〔4〕,而统治阶级为了保证自己的思想占统治地位,也要像进行物质的生产和分配一样,进行“思想的生产和分配”,任何国家和社会之所以要进行“思想的生产和分配”,归根到底是由经济基础与上层建筑的规律所决定的。这种“思想的生产和分配”,主要是通过思想政治教育、宣传舆论、研究活动等方式进行,并着力培养大量能够接受“占统治地位思想”和能够从事“思想的生产和分配”的知识分子。在任何阶级社会中,统治阶级实际上都把思想政治工作摆在重要的地位,作为维护本阶级利益、取得和巩固阶级统治的工具。因此,教育的首要问题和根本问题是培养什么人的问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家,这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。我们党是有远大理想的党,必须要培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度,为人民服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务,立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。〔5〕而思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道和主阵地,是培养社会主义建设者和接班人的重要保障和有力支撑。 
  (二)从政治功能看,思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程 ? 高校立身之本在于立德树人。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,最需要的是精心引导和用心栽培〔6〕,需要思想价值引领的“及时雨”,要为学生一生成长奠定科学的思想基础。思想政治理论课的功能是思想政治教育本质的外在表现。思想政治理论课具有导向的功能。它能够帮助学生树立正确的理想信念,并通过理想信念来凝聚社会、激发动力和指导行为;它能够帮助学生运用社会发展目标和人的发展目标进行导向,把社会目标转化为个人的奋斗目标;它能够帮助学生按照道德、法纪的准则和要求进行导向,培养法制意识,增强依法治国、依法办事的自觉性。思想政治课具有保证的功能。它能够结合社会发展和人的发展目标取向和根本利益,联系思想实际和社会实际,通过教育、讨论,保证政治上的共识性,让学生能够认同政治方向和原则,消除政治上的偏见和分歧;保证思想上的一致性,让学生在思想动机和方法上取得一致,克服思想上的片面和偏执;保证行动上的统一性,让学生在政治共识和思想统一的基础上,明确行为规范,防止行为异常和越轨。从而为坚持正确方向、维护政治秩序,为社会和人的发展创设良好的政治思想条件和保障。我们办中国特色社会主义教育,就要理直气壮地开好思想政治理论课,坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想来育人,引导学生增强“四个自信”。 
  (三)从政治要求看,办好思想政治理论课,最根本的就是要解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题 ? 思想政治工作是我们党和国家的重要政治优势。思想政治工作是教育、 组织和动员广大群众为实现自身利益而奋斗的强大武器。〔7〕 我们党历来高度重视思想政治工作,善于通过思想政治工作推动党的事业不断发展。新中国成立 70 年来取得的历史性成就离不开思想政治工作所发挥的引领保障作用。在新的历史起点上,我们应该更好地发挥思想政治工作优势,为国家富强民族振兴提供有力的思想保证和精神力量。教育是国之大计、党之大计。思想政治理论课的培养目标从根本上讲就是要用科学的理论武装人、用正确的思想教育人,不断帮助和引导大学生认识和改造客观世界和主观世界,提高改造客观世界和主观世界的能力,成为担当民族复兴大任的时代新人,成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 
  
  二、高校思想政治理论课重在“以理服人” 
  
  “理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人。所谓彻底,就是抓住事物的根本。”〔8〕马克思主义之所以服人,就在于它的彻底性,在于它揭示了自然、社会和人类思维发展的一般规律,代表了最广大人民群众的利益,符合历史发展的总趋势,具有内在的科学性和学理性。 
  高校思想政治理论课的主要任务是坚持不懈传播马克思主义科学理论及其中国化的最新理论成果,讲清讲透习近平新时代中国特色社会主义思想的时代背景、重大意义、科学体系和精神实质,全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑,打牢大学生成长成才的科学思想基础,引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。〔9〕讲好高校思想政治理论课,就是要切实提升教师的学术能力,加强学术研究,紧紧围绕目前重大理论问题、重要前沿问题、学科热点问题和高校思政课教学的规律性问题开展深入研究,及时将马克思主义中国化的最新成果融入课堂,用科学的理论武装青年,用历史的眼光启示青年,用伟大的目标感召青年,用光明的未来激励青年,使他们不断增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,不断增进对党的信赖、信念、信心。 
  (一)马克思主义科学理论具有强大的理论生命力 ? 马克思主义是我们立党立国的根本指导思想。恩格斯说:“马克思的整个世界观不是教义,而是方法。它提供的不是现成的教条,而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”〔10〕从《共产党宣言》发表到今日,历经170年的风雨,人类社会变化之快,但马克思主义的一般原理整体看来完全正确。马克思主义具有坚定的革命性、自觉的实践性、鲜明的阶级性和彻底的科学性,它并没有结束真理,而是开辟了通向真理的道路。高校思想政治理论课,要教育和引导学生坚持和运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论,坚持和运用马克思主义立场、观点、方法,坚持和运用马克思主义关于世界的物质性及其发展规律,关于人类社会发展的自然性、历史性及其相关规律,关于人的解放和自由全面发展的规律,关于认识的本质及其发展规律等原理,坚持和运用马克思主义的实践观、群众观、阶级观、发展观、矛盾观,〔11〕去分析和解决问题。 
  (二)习近平新时代中国特色社会主义思想具有强大的现实说服力
        党的十九大确立了习近平新时代中国特色社会主义思想成为党的指导思想的历史地位并写进党章,十三届全国人大一次会议通过的宪法修正案将习近平新时代中国特色社会主义思想载入宪法,实现了党和国家指导思想的又一次与时俱进。习近平新时代中国特色社会主义思想,是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展,是马克思主义中国化最新成果,是党和人民实践经验和集体智慧的结晶,是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分,是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南,必须长期坚持并不断发展。 
  学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想是全党全国的首要政治任务。高校思想政治理论课,要全面系统、深入细致阐释习近平新时代中国特色社会主义思想的理论意义和实践意义、时代意义和世界意义,引导学生深刻理解其核心要义、精神实质、丰富内涵、实践要求,推动学习教育往深里走、往心里走、往实里走,“天天见”“天天新”“天天深”。 
  (三)马克思主义中国化时代化大众化具有强大的创新力 ? ? “每一个时代的理论思维从而我们时代的理论思维都是一种历史的产物它在不同的时代具有完全不同的形式同时具有完全不同的内容。”〔12〕理论的生命力在于不断创新。当代中国的伟大社会变革,不是简单延续我国历史文化的母版,不是简单套用马克思主义经典作家设想的模板,不是其他国家社会主义实践的再版,也不是国外现代化发展的翻版。〔13〕 
   当前,我国面临的考验非常艰巨,国家改革发展稳定任务十分重大、也面对着诸多的风险、矛盾及挑战,这些都是空前的,这无疑对高校教育提出了新的更高的要求,也要求未来建设者和接班人必须正确把握政治方向、牢固树立政治理想、坚定站稳政治立场。作为思想政治教育主渠道的思想政治理论课,要坚持用马克思主义观察时代、解读时代和引领时代,教育引导学生正确掌握马克思主义的立场、观点和方法,让他们科学地认识世界;激发学生改造世界的信心、热情、毅力和斗志;帮助学生准确掌握世界和中国发展形势,能够认识中国特色,作出国际比较,正确认清时代责任和历史使命,准确理解远大抱负和脚踏实地;更好满足学生成长发展需求和期待,不断树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。〔14〕   
  
  三、政治性和学理性相统一的实现路径 
  
   坚持政治性和学理性相统一,是由高校思想政治理论课的本质属性所决定的,二者互相依存,“失去一方,他方就不存在”〔15〕。但在现实中,既存在脱离学理单纯讲政治的现象,也存在忽视政治片面讲学理的情况,偏离了思想政治理论课的初衷,这是影响和制约课程效果的深层次原因之一。政治性体现意识形态的规律,重在依法依规加强管理;学理性体现学术发展的规律,重在发扬学术民主。作为高校思想政治工作主渠道,加强和改进高校思想政治理论课,关键要在研究和把握意识形态规律、学术规律的结合点上下功夫,把政治性和学理性有机统一于课程改革创新的生动实践之中,做到在政治边界内讲学理,善于用学理方式讲政治,防止把学术问题和政治问题混为一谈。 
  (一)在政治边界内讲学理 ? 世界上没有绝对的自由,自由就是在规则内活动,建立在规则上的自由,才是真正的自由。自由的法则体现在高校思想政治理论课上,就是“学术研究无禁区,课堂讲授有纪律,公开言论守规矩”。第一,思想政治理论课体现的是党的意志而不是个人意志,思想政治理论课课堂是公共空间而不是“私人领地”,这是该课堂的纪律和规矩,要在政治的边界和框架内讲授学理。第二,思想政治理论课教师要旗帜鲜明讲政治,最重要的自身要对党忠诚,增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”,严守党的政治纪律和政治规矩,始终在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上同党中央保持高度一致。第三,思想政治理论课教师要增强斗争精神,强化政治担当,敢于亮剑、善于斗争,更加自觉地坚持党的领导和我国社会主义制度,坚决反对一切削弱、歪曲、否定党的领导和我国社会主义制度的言行,对违反政治纪律、危害政治安全的行为坚决抵制,做“战士”而不当“绅士”。 
  (二)用学理方式讲政治 ? 高校思想政治理论课要讲政治,但不是就政治而讲政治,而是要用学理讲政治。讲中央精神,用文件解读文件不是用学术讲政治;讲重大现实问题,用事实解释事实不是用学术讲政治;无论讲理论问题还是讲现实问题,如果只是引用经典著作的个别词句也不是用学术讲政治。〔16〕用学理讲政治,首先,从学理角度对对党的思想理论和中央重大决策部署进行深入阐释,就是既讲清楚是什么,也要讲清楚为什么;既要让学生“知其然”,也要让学生“知其所以然”。其次,进行思想政治教育,不是为了教而教,学习理论也不是为了学而学,而是用理论的力量、思想的力量、真理的力量引导学生对马克思主义及其中国化成果做到真学真懂、真信真用。再次,传道者自己首先要明道信道。这就要求高校思想政治理论课教师要坚持教育者先受教育,加大教学的科研含量,讲有学理支撑的政治,努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者,更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。〔17〕  
  (三)防止把政治问题和学术问题混为一谈 ? 坚持政治性和学理性相统一,不是否定二者的差异性,更不能把二者混为一谈,要深刻认识到学术问题和政治问题的区别。首先,学术问题不能和成政治问题一概而论。诚然,在学术研究中要坚持马克思主义意识形态的指导地位,哲学社会科学理论工作者必须坚定马克思主义学术立场,自觉将马克思主义的立场、观点和方法运用到各个学科的学术研究和话语体系建设中去,但是哲学社会科学在表达政治观点时要遵循学术规律,要善于运用自身的学术话语和逻辑体系将意识形态观点体现到哲学社会科学的学术理论中去,〔18〕要坚决反对用解决政治问题的办法对待学术问题的简单化做法。在新中国成立初期,某些领域存在把学术问题当成政治问题的现象,例如贴阶级标签、只许写工农兵题材之类,这就挫伤了知识分子和科研工作者的积极性。其次,不能将政治问题看作常规学术问题,坚决反对打着学术研究旗号做违背学术道德、违反宪法法律的学术不端行为。要在政治方向正确的前提下,在科学研究中提倡学术民主,倡导百花齐放、百家争鸣的学术生态,鼓励有独立思考的自由,有辩论的自由,有创作和批评的自由。再次,要把握二者的临界点,是什么问题就在什么范围内解决。要注意区分政治思想问题和学术观点这两类问题,站稳政治立场,坚持具体问题具体分析,反对二者的含混不清。
  
〔参考文献〕
〔1〕 〔6〕 〔9〕用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务〔N〕.人民日报,2019-03-19.
〔2〕 关于建国以来党的若干历史问题的决议〔EB/OL〕. ? http://cpc.people.com.cn/GB/64162/64168/64563/65374/4526455.html.
〔3〕 教育部关于印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知〔EB/OL〕. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334099.html.
〔4〕 ?马克思恩格斯选集:第1卷〔M〕. 北京:人民出版社,1995.98.
〔5〕 〔7〕王贤卿.思想政治教育工作在党的历史上的重要地位和作用〔J〕.毛泽东邓小平理论研究,2010,(8).
〔8〕艾四林.黑格尔法哲学批判导读〔M〕.北京:中国民主法制出版社,2017.34.
〔10〕马克思恩格斯全集:第39卷〔M〕.人民出版社,1974.404.
〔11〕习近平在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话〔N〕.人民日报,2018-05-08.
〔12〕恩格斯.反杜林论〔M〕.人民出版社,2015.98.
〔13〕习近平谈治国理政:第二卷〔M〕.外文出版社,2017.344.
〔14〕何继龄.文化自信是高校思想政治工作的动力源〔N〕.光明日报,2016-12-26.
〔15〕刘敬东,张玲玲.《实践论》《矛盾论》导读〔M〕.中国出版集团,2012.98.
〔16〕 王东京.关于用学术讲政治的几个问题〔N〕.学习时报,2017-08-04.
〔17〕〔18〕 陈立民.哲学社会科学学术话语体系创新的中国逻辑〔EB/OL〕. http://xh.xhby.net/mp3/pc/c/201706/28/c342695.html.

【责任编辑:陈学明】
                                                                 








 
 
CopyRight 2017-2020 © All Rights Reserved.版权所有:《党政研究》编辑部 未经授权禁止复制或建立镜像

技术支持:四川世毅云网络科技有限公司 | 备案号:蜀ICP备15025617号